Arhivă PDF începând din 1990 I Abonamente Revista 22 I Access Abonați PDF



Noua contrareforma in educatie
2017-03-13
4
În data de 10 martie, dl. ministru al Educației, Pavel Năstase, a făcut următoarea declarație despre evaluarea copiilor din învățământul primar:

 

 


„Până la gimnaziu, după părerea mea, n-ar trebui să avem aceste evaluări asupra copiilor. Ei sunt într-o perioadă de dezvoltare a capacităților de gândire. Deci, omul se dezvoltă și creierul din punct de vedere biologic, până la vârsta asta, se dezvoltă și abia după aceea este în măsură să perceapă o evaluare, să vadă niște teste de genul acesta… Trebuie procedat în mod gradual, astfel încât să se obișnuiască, dar nu evaluări de genul celor care le dăm acum, care îi stresează și îi sperie pe copii.”

Am rămas siderat. Adică, după logica ministerială, câtă vreme creierul uman este în dezvoltare nu trebuie evaluat, că se stresează și se sperie. Adică, testele internaționale susținute de OECD, TIMSS (pentru matematică și științe) și PIRLS (pentru citire), care se dau la clasa a IV-a, sunt făcute de oameni răi, care sperie și stresează copiii. Adică s-au scris degeaba mii de studii experimentale care arată că evaluarea și intervenția precoce este cheia remedierii deficitelor de dezvoltare ale copiilor. Păi, chiar dacă nu pui mâna pe carte e o chestiune de bun simț să știi că cu cât depistezi mai rapid o problemă (și asta o faci printr-o evaluare), cu atât o poți remedia mai ușor.

Întrucât parerea domnului ministru are destui susținători, mă simt obligat să mai explic încă o dată rațiunea evaluărilor din ciclul primar, promovate prin Legea Educației Naționale (art. 74).

La finalul clasei pregătitoare, pentru fiecare copil trebuie elaborat un raport de evaluare a nivelului său de dezvoltare. Nu numai dacă știe să numere sau să facă bastonașe, ci și dacă are capacitatea adecvată de a asculta de reguli, de a interacționa, de a-și regla emoțiile, de a fi motivat să învețe, adică toate aspectele relevante pentru a putea fi bine integrat în clasa I. Evaluarea multiaxială e critică pentru integrarea și succesul școlar în ciclul primar, arata studiile de specialitate.

La finalul clasei a II-a, fiecare școală evaluează, pe baza unei metodologii elaborate la nivel național, competențele de scris-citit și de matematică ale elevilor, pentru că se termina ciclul curicular respectiv si e bine sa stim cum au achizitionat copii aceste competențe hotarâtoare pentru succesul lor școlar ulterior.Dacă știm atunci îi putem ajuta prin calibrarea  procesului de predare – învățare.

La finalul clasei a IV-a, elevii sunt evaluați, după modelul testelor internaționale TIMSS și PIRLS, la limbă și comunicare și la matematică- științe.

De ce trebuie făcute aceste evaluări?

Întâi, pentru că, în baza lor, cadrul didactic poate să stabilească planuri individualizate de învățare pentru copii: cu unii să facă exerciții noi și mai dificile, care să le accelereze dezvoltarea, cu alții să repete și să consolideze cunoștințele, pentru a remedia din timp rămânerile în urmă. Se face evaluarea, așadar, nu pentru a clasifica copiii, ci pentru a-i ajuta în învățare, pentru a preda ținând cont de particularitățile fiecaruia. Tot prin lege, i se punea la dispoziție cadrului didactic 25% din orele programei școlare tocmai pentru a personaliza învățarea, pentru a ține seama de specificul copiilor cu care lucrează.

În al doilea rând, evaluările succesive permit o evaluare a prestației cadrului didactic, pe baza performanțelor elevilor. Să presupunem că ești învățător la clasa a II-a și, la aceste evaluări, media clasei tale este cu 4 puncte sub media națională. Ai la dispoziție 2 ani și 25% din timpul de predare pentru a îmbunătăți aceste performanțe. În clasa a IV-a, media clasei tale este iarăși comparată cu media națională și se poate vedea foarte clar dacă tu, ca învățător, ai făcut ceva în cei doi ani! Nu te compar cu alte clase, din școli de elită, ci pe tine cu tine însuți, printr-o metrică obiectivă: poziția față de media națională acum și în urmă cu doi ani.

În al treilea rând, pe baza acestei metrici obiective (cum a evoluat media clasei în raport cu media națională), se poate face și o evaluare a școlilor, ca să știi ce fel de resurse și încotro să le dirijezi ca minister/ inspectorat, pentru a îmbunătăți calitatea educației.

Pe scurt, evaluările din ciclul primar aveau scopul de a optimiza procesul de predare-învățare, de a evalua prestația didactică (pentru a fundamenta o salarizare diferențiată!) și de a optimiza politicile publice ale ministerului, pentru a îmbunătăți starea educației. E adevarat că, din lene si incompetență, în acești 3 ani de cînd se aplica, nimic din potențialul acestor evaluari nu a fost valorificat. Mai exista însă speranța că niște decidenți responsabili le vor folosi cîndva. Nici măcar guvernul Ponta, care în avântul contrareformist a ciopârțit legea educației în 96 de locuri, nu s-a atins de evaluările din ciclul primar.

Iar acum vine domnul ministru și vrea să le scoată. Evident că are destui susținători pentru o astfel de aberație. Nici un cadru didactic mediocru nu vrea aceste evaluări, pentru că i s-ar vedea clar impostura. Dacă se comportă ca până acum, sindicatele îi vor ține isonul. Logica și datele științifice vor fi iarăși călcate în picioare de impostură. Domnii aceștia cred că învățământul e un sistem menit să dea de lucru dăscălimii, nu să dezvolte potențialul copiilor noștri.

Din păcate, alte două declarații ale domnului ministru m-au lăsat buimac.

Prima se referă la școlile doctorale. Zicea domnia sa că „evaluarea școlilor doctorale nu mai este de actualitate”. Probabil că nu mai este de actualitate nici legea, care spune că fiecare școală doctorală trebuie evaluată periodic, din 5 în 5 ani (LEN, art, 158)!. Din cauza complicității minister-universități, această evaluare nu s-a făcut niciodată până acum, iar rezultatele dezastruoase le vedem cu toții. În spatele acelui paragraf de lege erau câteva zeci de studii, elaborate sub egida CEPES-UNESCO, precum și analiza bunelor practici internaționale, dar ce mai contează?!

A doua se referă la o schimbare halucinantă: „…într-un an să fie reduse și modernizate programele și manualele școlare și totodată să fie pregătiți profesorii să poată preda după noile programe”. Păi, prin ordinul 3.393, publicat în Monitorul Oficial în 07.03.2017, domnul ministru tocmai aproba noile programe pentru gimnaziu, iar după 3 zile vine și spune că trebuie „reduse și modernizate”. Incredibil! Într-o altă declarație, domnul ministru spune că programele, pe care el le-a aprobat, au fost, de fapt aprobate în 2016, în Guvernul Cioloș. Fals. Guvernul Cioloș a aprobat un nefericit plan-cadru, dar asta e altceva decât programa școlară, atenție la concepte, domnule ministru! Ca să nu mai vorbim că a schimba într-un an programa, manualele și pregătirea profesorilor în baza noilor programe și manuale e mult peste puterile omenești. Desigur, ar mai fi o șansă dacă prin ordin de ministru anul se face de 1.000 de zile.

Mărturisesc sincer că am invidiat PSD pentru majoritatea obținută în parlament. Cu o astfel de majoritate poți face o reformă structurală, care să schimbe din temelii o țară. Dar pentru asta mai trebuie îndeplinită  încă o condiție: să ai oameni competenți și de caracter la guvernare! Sunt sigur că astfel de oameni există și în PSD. Dar oare de ce, la conducerea sistemului de învățământ, PSD susține mereu oameni care promoveaza contrareforma?

 

Articol publicat de contributors.ro

TAGS : educatie Mircea Miclea pavel Nastase evaluare clasa pregatitoare
Recomandari
Comentarii
B. 2017-03-14
problema sistemului de educatie nu tine doar de curriculum si de finantare : exista probleme grave de organizare si de personal! nu exista oameni competenti cu care sa iti faci nici macar o lucrare de licenta pe un subiect anume! competent inseamna cineva care lucreaza cu subiectul, stapaneste un subiect, stapaneste bibliografia lui, il poate discuta critic ridicand probleme, nu facand rezumate de liceu sau wikipedia! organizare inseamna ca studentul se intalneste cu studntul in mod formal, nu primeste doar raspuns la un email in care stabileste o intalnire sa i se semneze oficial o foaie pentru cineva de la secretariat ca cutare ii coordoneaza lucrarea, desi acel cutare sta mai mult pe la al doilea job, pe la guvern, europarlament etc, decat pe la scoala si nu l-a vazut niciodata sau o data cand a venit sa faca o lucrare cu el! sunt foarte interesante planurile astea abstracte, dar "la firul ierbii" sistemul si oamenii care il populeaza - desi unii pot fi bineintentionati sau chiar partial competenti, rar dar mai exista - e varza! e depasit intelectual, sectar, haotic organizat, populat de semiidioti - nu stiu daca intelegeti, dar intregi facultati predau in afara obiectului de activitate! ce sa le mai cerei sa creeze o productie intelectuala proprie?! Atitudini din astea tantose de profesor doctor care vorbeste de la catedra si intelege numai el, e la tv mai mult ca la scoala etc etc, e plin de planuri abstracte dar in concret nu se face nimic si nu se schimba nimic in ciuda a zece reforme nu o sa faca sa progreseze lucrurile. E foarte usor sa se compare azi distanta dintre universitatea romaneasca si restul lumii, si la capitolul asta a ajuns in multe cazuri o pierdere de timp. Asta trebuie discutat.
Joaquin Murieta 2017-03-13
O fata din Romania a invatat foarte bine la scoala. A terminat facultatea de calculatore. In 1990 lucra la o fabrica de calculatore din Bucuresti. Castiga bine. Proiecta calculatore. Cu toate ca nu fusese casatorita avea o fata adolescenta pe care se straduia sa o educe bine ca sa invete chiar mai bine decat ea. Au venit insa Basescu, Stolojan, Boc, etc. si ei au cumparat calculatore de import de 2 000 000 000 de dolari mituiti de Microsoft. Fabrica de calculatore s-a inchis si inginera a ramas shomera. Fiica ei a refuzat sa mai invete caci a vazut clar ca asta nu i-a folosit mamei ei. Fiica a plecat sa se prostitueze in occident. Mama ei a innebunit si este internata intr-un ospiciu din Romania. Azi Romania nu mai produce avione, calculatore, TV, masini, etc. Romanesti. Locuri de munca cinstita nu mai exista deci mai pot supra-vietui in Romania doar hotii si prostituatele. Copiii vad asta si vad si cum au innebunit sau s-au sin-ucis in mizerie shomeri parintii lor care au fost pe la scoala si pe vremuri proiectau si produceau avione, calculatore, etc. Romanesti deci nu mai invata. Toti vad clar ca Romania va fi distrusa de occident si tot poporul Roman exterminat. Putinul timp pe care il mai au de trait Romanii si-l petrec la carciuma ca macar sa moara anesteziati cu alcool.
CHARLIE 2017-03-16
Romania are si alte produse bune de export. Traiesc de multi ani in Statele Unite in Atena tarii Boston. Multi doctori buni si ingineri talentati reusesc aici foarte . In Romania cei mediocrii devin ministrii sau lachei la politicieni. D-nul ministru a educatiei pare sa fie mai rasarit caci au fost altii si mai ingusti la minte. Autarhia economica a unei tari este imposibila intr'o era de globalizare. Uite-te la USA si la Trump cu trompeta predica fabricarea in Statele Unite. Asta e o idee invechita.
?????? 2017-03-13
S remarcăm totuși că și domnul Mircea Miclea a acționat în "spiritul" reformelor propuse de I.L. Caragiale", prin intermediul personajelor sale, candidând și dumnealui pentru un "rol de actor politic"' ?
Total 4 comments.
11700
 Media Culpa
 Numarul Curent
DESENAND (CA) LUMEA
 Vis a vis
 Scrisori de la cititori
 Prieteni 22
.